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基測作文「搏感情」 高分自然來 

　　　　　　　　從基測作文學到的事—「切題選材」是得分基本要件　　　　

                                                                               題庫發展組、 國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系副教授 盧雪梅

　　今年國中基測首度採計寫作測驗分數，和以往聯考不同的是，基測寫作測驗採級分制，在國中基測推動工作委員會網站也事先公布評分規準、一些預試和正式測驗的題目，和不同級分的樣卷，以幫助考生做最好的準備。

　　 在兩次國中基測分數相繼公布之後，國中基測推動工作委員會（以下簡稱本單位）曾接到零級分或一級分考生（或家長）的電話，他們不乏是國中基測五科成績優異者，很難接受作文零級分或一級分的事實。他們當中有人是在文章中寫到特定的人名，而違反試場規則所致，因為題目已經言明：不可在文中洩漏私人身分；若提及同學姓名，請用甲同學、乙同學……代替。另外，他們當中最常見就是用「青藤黃瓜」為敘事主體的文章，這些考生（或家長）通常覺得自己的文章和本單位公布的一級分樣卷不一樣，至少篇幅沒有那麼短。此外，第二次國中基測有考生通篇只寫一句話「我跟同學沒有什麼好學的！」也得一級分，他們覺得自己起碼寫了四、五百字，或者更多，絕不屬於「僅解釋提示」、「沒有明顯文章結構」、「用字遣詞有很多錯誤」、「不能掌握格式」的一級分。

　　 這些考生寫的內容十分雷同，都以「青藤黃瓜」為素材：有以自己「不想要父母管教」入文，帶出同學在瓜田中，看到「青藤纏繞黃瓜，看似限制，其實是保護」而領悟到：「若沒有像青藤般的父母，自己就會像黃瓜一樣掉落在地，失去生命」因而感謝同學。雖然是因同學而得的體悟，卻不是「從同學身上『學』到」，偏離了主題，屬規準中「選取材料不甚適切」的三級分。

　　 有些考生只在文章開頭提到：「我在求學的過程中擁有很多同學」，其中有「一個品學兼優……他時常提醒我這，提醒我那的，有時我還真覺得他有點煩，不過，『我去了趟瓜園回來』之後，便不再覺得他煩了。」接著開始寫：「那天『和父母』一同到南部的阿嬤家」，看到青藤纏繞黃瓜的體會。此二段占全文三分之二以上的篇幅，寫的是自己的經驗，但最後卻說：「這些事情全都是從我的好朋友、好同學身上學到的事，我的好朋友，謝謝你！」此文雖然洋洋灑灑努力寫了很長的篇幅，但只有一小段文字「提及文章主題」，內容發展前後矛盾，嚴重偏離主題，屬規準中「無法選取相關材料加以發展」的一級分。

　　 本單位試著去找「青藤黃瓜」一文的來源，上網搜尋結果發現是取自中國大陸二○○四年武漢市中考的滿分作文「勒著青藤成長」。雖然這些考生文章的細節發展與此文大致相同，但我們的評分完全依據公布的評分規準，依考生扣題緊密與否而有不同的級分。寫「青藤黃瓜」一文的考生和只寫「我跟同學沒有什麼好學的！」的考生是不同類型的，至少可以肯定他們的成就動機強，也很肯努力，所以願意把一篇文章盡量記誦下來，可以理解三級分以下的成績對他們的打擊是何等的大，但無論文章多長、多美、多富哲理，不能切題選材就無法獲得高分！

　　 每個題目都有不同的重點，考生需具備良好的審題能力，且能依據題目與說明「掌握寫作步驟，充實作品內容，精確表達自己的思想」才能獲得高分。作文是我手寫我心，寫出自身的體驗最重要也最感人，如果只是覆述別人的文章，而且還運用不得當，甚至不理會題目的要求，盲目運用，都犯了寫作的大忌，因此，想要在國中基測寫作測驗得到高分的考生要引以為鑑。以上是我們從這次國中基測寫作測驗閱卷過程當中學到的事，分享給老師、家長和未來的考生參考。